Concepciones de Aprendizaje

"Una competencia se reconoce al relacionar de manera adecuada los conocimientos previos con un problema", partiendo de ésta definición la Teoría que tiene afinidad en el desarrollo de competencias es la de Aprendizaje Significativo de Ausubel que dice: “Que el aprendizaje de carácter significativo depende, en primer lugar de relacionar material nuevo y potencialmente significativo, con ideas pertinentes de la estructura cognitiva del estudiante” lo que le permitirá favorecer la resolución de problemas.
Otra teoría es la de Constructivismo de Piaget que menciona que la competencia se desarrolla como consecuencia del proceso de adaptación del ser humano a través precisamente de la reorganización de sus esquemas durante las operaciones cognitivas de acomodación y asimilación al enfrentar la realidad como problema en la acción. Las estructuras cognitivas que Piaget propone son esquemas que se ven organizados por las competencias.
La Teoría del Socio-constructivismo considera los aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de saberes previos en donde la interacción con otros (iguales o expertos) permite socializar el aprendizaje.
A través de la interacción con otras personas los seres humanos forman un esquema conceptual referencial y operativo mediante el cual configuran una visión determinada de sí mismos, de los demás, de la sociedad y de la realidad en general. Una de las prioridades importantes en las competencias es el promover el trabajo colaborativo, lo que implica compartir el conocimiento y favorecer el desarrollo de la zona próxima.

Irene

Adecuaciones para la planeación

Partiendo de que las competencias se refieren a las capacidades complejas en las que los estudiantes deben conjuntar distintos saberes de manera integral y desarrollar conocimientos habilidades y actitudes en distintos contextos curriculares, las adecuaciones pertinentes y necesarias que debo emprender para la planeación son las siguientes:
Los objetivos del currículo deben ser en términos de competencias y capacidades.
Se requiere centrar la información en el aprendizaje y no en la enseñanza.
Buscar información que favorezca el desarrollo integral del individuo.
Estimular, facilitar y provocar la autonomía en el aprendiz.
Debe implicar saberes prácticos (técnicos y metodológicos), teóricos y valorativos.
Los contenidos deberán ser conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Centrar la Metodología en el desarrollo de competencias y no de contenidos.
El proceso de enseñanza – aprendizaje debe orientarse a la solución de problemas.
Vincular al sector productivo con la educación.
Los alumnos deberán trabajar en forma individual y colaborativa en problemas multidisciplinarios, favoreciendo con ello el trabajo colaborativo.
Durante el proceso de enseñanza – aprendizaje el docente debe ser un mediador entre el conocimiento y el alumno.
Alumno y docente deben hacer uso de de las Tecnologías de la Información y la comunicación.
En la planificación de la enseñanza es necesaria, la selección y elaboración de materiales y recursos pertinentes.
El proceso de evaluación debe considerar al estudiante, al docente y al programa y, llevarse a cabo conforme lo que el docente enseñe, dándole mayor peso a las actividades que se llevan a cabo en el salón de clase.
El currículo debe expresar intenciones e ideales educativos de la institución así como de la sociedad en la que se encuentra inmersa.

Aprendizaje y competencias

1.- Las adecuaciones que realizamos en esta etapa de planeación
El incluir en la planeación las competencias a desarrollar es una actividad que resulta novedosa, ya que al considerarlas en esta parte de la actividad sirven de guía para no perder de vista el objetivo que se busca.
2.- Las dificultades que enfrentamos y como las resolvimos o no
Debido a la gran variedad de competencias genéricas y disciplinares que se presentan en este modelo educativo, es laborioso analizar entre todas ellas, cuales son las adecuadas para la propuesta del proyecto. 3.- La funcionalidad o no del instrumento Planeación por competencias
Conforme se continué el llenado de este instrumento, se podrá valorar si es de utilidad o si es necesario hacer las adecuaciones pertinentes.
4.- Las modificaciones que realizamos o vamos a realizar para adecuarlo a nuestro estilo personal
Cuando se aplique el instrumento Planeación por Competencias, en ese momento se harán las modificaciones personalizadas, ya que al estar incompleta la información requerida no es posible establecer un juicio sobre su funcionalidad y aplicación.
Irene

Reseña de los Entrecruzamientos y los logros para el Siglo XXI

En el análisis del programa de la especialidad de Administración que se imparte en el 4° semestre del nivel medio superior en el Bachillerato tecnológico se contrastó el plan de estudio de la asignatura de Ecología con las asignaturas de: Cálculo, Ingles IV, Física I y Sueldos y Prestaciones, observando los siguientes entrecruzamientos.
En la asignatura de Cálculo los temas de mediciones, límites e intervalos, gráficas, índices e interpretación, complementan los temas de Crecimiento Demográfico y Biodiversidad dándole apoyo sobre los índices de natalidad y mortalidad así como el conocimiento de la gran variedad de especies existentes.
La asignatura de Inglés IV complementa en la búsqueda de información, comprensión lectora, análisis y selección de la Información, redacción de conclusión, solución de problemas con los temas de Contaminación, Reciclaje y Calentamiento Global en la investigación actualizada empleando diversas fuentes de información.
En la asignatura de Física I los temas comprendidos como calor, temperatura, radiación y transformación de energía enriquecen los temas de cadenas alimenticias, factores bióticos, ciclos biogeoquímicos y calentamiento global, ya que en éstos procesos suceden cambios físico-químicos de la materia.
En la asignatura de Sueldos y Prestaciones al personal el tema sueldos y salarios se complementa con los temas de desarrollo sustentable y reciclaje ya que dependiendo del ingreso familiar, se genera una concientización de los integrantes de la familia para no hacer mal uso de los recursos naturales.
La RIEMS propone un nuevo modelo educativo basado en competencias para apoyar de manera integral la formación de los estudiantes del Nivel Medio Superior. Esta propuesta parte de experiencias de aprendizaje en donde los estudiantes adquieran conocimientos, habilidades mentales y motoras, procedimientos, valores y actitudes, para realizar satisfactoriamente las actividades demandadas en determinada materia o asignatura.
Los métodos de educación tradicional fallan de manera significativa en no proveer a los estudiantes con las habilidades que necesitan, no así la educación basada en competencias en donde se forman ciudadanos capaces de aprender a conocer (cognitivo), aprender a hacer (procedimental), aprender a ser (actitudinal).
En este modelo los docentes deberán desarrollar competencias de planeación y mediación pedagógica a partir de proyectos colaborativos enfocados a la solución de problemas reales. Los docentes necesitan aprender nuevas habilidades y convertirse ellos mismos en aprendices para toda la vida para mantenerse actualizados, con ideas pedagógicas así como el dominio de la tecnología.
Al analizar la lectura “Los logros indispensables para los estudiantes del Siglo XXI”, me conduce a la reflexión de que en las instituciones del nivel medio superior, no es suficiente el desarrollo de competencias en los estudiantes en áreas fundamentales como son, Español, Lectura, Inglés, Matemáticas, Geografía, Historia, Civismo y Ciencias ya que, sino incorporar conceptos fundamentales en diferentes áreas del conocimiento para poder enriquecerlo y ampliar su campo de aplicación, que a la vez sirva para el desarrollo de habilidades para la vida personal y profesional y genere en los estudiantes las competencias en el manejo de la Información y medios y tecnologías de la Información y la comunicación (TIC) así como el desarrollo de competencias de aprendizaje e innovación y garantice una integración de saberes, sentires y creencias en constante proceso de desarrollo, indispensables para los estudiantes del Siglo XXI (Gutiérrez-Vázquez, 2005).
El sector educativo deberá ofrecer en sus instituciones, educación y capacitación permanente y de calidad, lo que requerirá de mayores recursos que sean utilizados de forma más eficiente para beneficio de los estudiantes y docentes del Siglo XXI.

Irene

El entorno

“El entorno”
De acuerdo a su definición la palabra contexto, es el conjunto de circunstancias que rodean un hecho; es sinónimo de ambiente, entorno o trama.
Partiendo de esta definición, el contexto en el que se desenvuelven los alumnos del nivel medio superior tecnológico del Estado de México en el municipio de Tlalnepantla de Baz es el que les brinda la zona urbana que contiene las siguientes características: servicios de agua potable, alcantarillado, calles pavimentadas, alumbrado público y doméstico, servicio de transporte, recolección de basura, servicios de vigilancia, servicios médicos y hospitales, vías de comunicación y servicios de telefonía, suministro de gas y seguridad municipal. Las actividades económicas que se desarrollan en esta zona son la industriales tales como la industria química, metalmecánica, manufacturera, transportes, almacenaje, comunicaciones, producción de papel, imprentas, editoriales y comercio.

Al vivir en una zona urbana el impacto sobre los alumnos necesariamente es económico ya que sus padres deben tener suficientes ingresos para cubrir los gastos que representa vivir con todos los servicios que satisfagan sus requerimientos y necesidades cotidianas, lo que conlleva a trabajar ambos padres y junto con esto, al ausentismo de autoridad en casa y sobre todo si solo uno de los padres es el sustento económico en la familia. Esto puede generar que los alumnos tengan una dependencia a los medios de comunicación en donde se promueven los anti valores y existe el riesgo que los alumnos, puedan caer en el consumo de drogas y alcohol, embarazos no deseados y deserción escolar.

Las situaciones susceptibles que se pueden trabajar en el contexto de la asignatura de Ecología con los estudiantes del nivel medio superior por mencionar algunas, son la elaboración de un cuadro comparativo de los contaminantes más dañinos que eliminan las industrias y que son nocivos para la salud, organizar una campaña de separación de residuos en orgánicos e inorgánicos para evitar la contaminación del aire, del suelo y del agua, investigar qué es la sobrepoblación así como sus causas y consecuencias para concientizar de que, si la población aumenta de manera desproporcionada, ésto conlleva al agotamiento de recursos y el aprender sobre las compostas beneficiará al alumnado y a la familia evitando la erosión del suelo y la conservación de las áreas verdes.

Los saberes tecnológicos de los estudiantes del nivel medio son utilizados principalmente para entretenimiento como es el caso de los videojuegos, Messenger, Youtube, descarga de música, vídeos, películas y actividades relacionadas con la fotografía (por ejemplo, subir o bajar fotos) y correo electrónico.
También lo utilizan para hacer los trabajos académicos donde la mayoría de ellos “copian y pegan”, o con algunos pequeños retoques, aunque existe menor porcentaje de adolescentes que se preocupan por extraer información, leer, resumir, redactar, y presentar los trabajos después de haberles pasado el corrector de ortografía.

El manejo de las nuevas tecnologías de la información está influenciado en los adolescentes de forma decisiva por la clase social, el entorno tecnológico en el que se desarrolle el individuo así como su ambiente institucional.

Los estudiantes del nivel medio superior se caracterizan por ser individuos que acaban de dejar de ser niños, que exigen que los demás les traten como adultos y buscan su identidad y personalidad, centrándose en sí mismos, son inconformistas, irritables, ansiosos, sensibles, tensos. Demandan autonomía e independencia y gustan de llamar la atención frente a sus amigos.

Las formas de comunicación que predominan entre los estudiantes del nivel medio superior se basan en simbologías escritas en diferentes lugares dentro o fuera de la escuela, donde expresan sus sentimientos y emociones en cualquier momento, de igual manera expresan sus sentir en el atuendo que portan, ya que les sirve de identidad como parte de un grupo social al que quieren pertenecer.
La forma de relación entre el maestro y los alumnos se da en un ambiente de respeto y cordialidad en donde no existen diferencias de ningún tipo, se entiende que una buena relación entre ambos actores del proceso enseñanza aprendizaje beneficiará este. Para poder llevar una relación cordial con los alumnos que no tienen una actitud positiva, se realiza una negociación y se les invita a reflexionar sobre su actitud, se les permite expresar sus puntos de vista, pero cuando la actitud sobrepasa algunos límites como las faltas de respeto, se les sanciona.
La comunicación, el respeto y la colaboración deben estar presentes para favorecer el aprendizaje en las aulas al igual que las relaciones de amistad y compañerismo.

Lo que me lleva a considerar dentro de mis conclusiones lo dicho por (Equinoccio, 1978) «Las condiciones socio-económicas de la familia determinan no sólo las posibilidades que tienen los alumnos de continuar sus estudios, sino también las probabilidades de éxito en los mismos»

Agradezco la información que me proporcionaron los maestros que laboran en el Departamento de Servicios Escolares, así como de la Oficina de Difusión Cultural del CBTis No. 50, al Departamento de Estadística del Municipio de Tlalnepantla de Baz, y los datos obtenidos de la dirección del INEGI y de la SEMARNAT.