En el análisis del programa de la especialidad de Administración que se imparte en el 4° semestre del nivel medio superior en el Bachillerato tecnológico se contrastó el plan de estudio de la asignatura de Ecología con las asignaturas de: Cálculo, Ingles IV, Física I y Sueldos y Prestaciones, observando los siguientes entrecruzamientos.
En la asignatura de Cálculo los temas de mediciones, límites e intervalos, gráficas, índices e interpretación, complementan los temas de Crecimiento Demográfico y Biodiversidad dándole apoyo sobre los índices de natalidad y mortalidad así como el conocimiento de la gran variedad de especies existentes.
La asignatura de Inglés IV complementa en la búsqueda de información, comprensión lectora, análisis y selección de la Información, redacción de conclusión, solución de problemas con los temas de Contaminación, Reciclaje y Calentamiento Global en la investigación actualizada empleando diversas fuentes de información.
En la asignatura de Física I los temas comprendidos como calor, temperatura, radiación y transformación de energía enriquecen los temas de cadenas alimenticias, factores bióticos, ciclos biogeoquímicos y calentamiento global, ya que en éstos procesos suceden cambios físico-químicos de la materia.
En la asignatura de Sueldos y Prestaciones al personal el tema sueldos y salarios se complementa con los temas de desarrollo sustentable y reciclaje ya que dependiendo del ingreso familiar, se genera una concientización de los integrantes de la familia para no hacer mal uso de los recursos naturales.
La RIEMS propone un nuevo modelo educativo basado en competencias para apoyar de manera integral la formación de los estudiantes del Nivel Medio Superior. Esta propuesta parte de experiencias de aprendizaje en donde los estudiantes adquieran conocimientos, habilidades mentales y motoras, procedimientos, valores y actitudes, para realizar satisfactoriamente las actividades demandadas en determinada materia o asignatura.
Los métodos de educación tradicional fallan de manera significativa en no proveer a los estudiantes con las habilidades que necesitan, no así la educación basada en competencias en donde se forman ciudadanos capaces de aprender a conocer (cognitivo), aprender a hacer (procedimental), aprender a ser (actitudinal).
En este modelo los docentes deberán desarrollar competencias de planeación y mediación pedagógica a partir de proyectos colaborativos enfocados a la solución de problemas reales. Los docentes necesitan aprender nuevas habilidades y convertirse ellos mismos en aprendices para toda la vida para mantenerse actualizados, con ideas pedagógicas así como el dominio de la tecnología.
Al analizar la lectura “Los logros indispensables para los estudiantes del Siglo XXI”, me conduce a la reflexión de que en las instituciones del nivel medio superior, no es suficiente el desarrollo de competencias en los estudiantes en áreas fundamentales como son, Español, Lectura, Inglés, Matemáticas, Geografía, Historia, Civismo y Ciencias ya que, sino incorporar conceptos fundamentales en diferentes áreas del conocimiento para poder enriquecerlo y ampliar su campo de aplicación, que a la vez sirva para el desarrollo de habilidades para la vida personal y profesional y genere en los estudiantes las competencias en el manejo de la Información y medios y tecnologías de la Información y la comunicación (TIC) así como el desarrollo de competencias de aprendizaje e innovación y garantice una integración de saberes, sentires y creencias en constante proceso de desarrollo, indispensables para los estudiantes del Siglo XXI (Gutiérrez-Vázquez, 2005).
El sector educativo deberá ofrecer en sus instituciones, educación y capacitación permanente y de calidad, lo que requerirá de mayores recursos que sean utilizados de forma más eficiente para beneficio de los estudiantes y docentes del Siglo XXI.
En la asignatura de Cálculo los temas de mediciones, límites e intervalos, gráficas, índices e interpretación, complementan los temas de Crecimiento Demográfico y Biodiversidad dándole apoyo sobre los índices de natalidad y mortalidad así como el conocimiento de la gran variedad de especies existentes.
La asignatura de Inglés IV complementa en la búsqueda de información, comprensión lectora, análisis y selección de la Información, redacción de conclusión, solución de problemas con los temas de Contaminación, Reciclaje y Calentamiento Global en la investigación actualizada empleando diversas fuentes de información.
En la asignatura de Física I los temas comprendidos como calor, temperatura, radiación y transformación de energía enriquecen los temas de cadenas alimenticias, factores bióticos, ciclos biogeoquímicos y calentamiento global, ya que en éstos procesos suceden cambios físico-químicos de la materia.
En la asignatura de Sueldos y Prestaciones al personal el tema sueldos y salarios se complementa con los temas de desarrollo sustentable y reciclaje ya que dependiendo del ingreso familiar, se genera una concientización de los integrantes de la familia para no hacer mal uso de los recursos naturales.
La RIEMS propone un nuevo modelo educativo basado en competencias para apoyar de manera integral la formación de los estudiantes del Nivel Medio Superior. Esta propuesta parte de experiencias de aprendizaje en donde los estudiantes adquieran conocimientos, habilidades mentales y motoras, procedimientos, valores y actitudes, para realizar satisfactoriamente las actividades demandadas en determinada materia o asignatura.
Los métodos de educación tradicional fallan de manera significativa en no proveer a los estudiantes con las habilidades que necesitan, no así la educación basada en competencias en donde se forman ciudadanos capaces de aprender a conocer (cognitivo), aprender a hacer (procedimental), aprender a ser (actitudinal).
En este modelo los docentes deberán desarrollar competencias de planeación y mediación pedagógica a partir de proyectos colaborativos enfocados a la solución de problemas reales. Los docentes necesitan aprender nuevas habilidades y convertirse ellos mismos en aprendices para toda la vida para mantenerse actualizados, con ideas pedagógicas así como el dominio de la tecnología.
Al analizar la lectura “Los logros indispensables para los estudiantes del Siglo XXI”, me conduce a la reflexión de que en las instituciones del nivel medio superior, no es suficiente el desarrollo de competencias en los estudiantes en áreas fundamentales como son, Español, Lectura, Inglés, Matemáticas, Geografía, Historia, Civismo y Ciencias ya que, sino incorporar conceptos fundamentales en diferentes áreas del conocimiento para poder enriquecerlo y ampliar su campo de aplicación, que a la vez sirva para el desarrollo de habilidades para la vida personal y profesional y genere en los estudiantes las competencias en el manejo de la Información y medios y tecnologías de la Información y la comunicación (TIC) así como el desarrollo de competencias de aprendizaje e innovación y garantice una integración de saberes, sentires y creencias en constante proceso de desarrollo, indispensables para los estudiantes del Siglo XXI (Gutiérrez-Vázquez, 2005).
El sector educativo deberá ofrecer en sus instituciones, educación y capacitación permanente y de calidad, lo que requerirá de mayores recursos que sean utilizados de forma más eficiente para beneficio de los estudiantes y docentes del Siglo XXI.
Irene
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